Las situaciones de aprendizaje son uno de los elementos centrales de la programación didáctica según la LOMLOE. En Educación Infantil, saber diseñarlas correctamente y, sobre todo, justificarlas de forma coherente, es clave tanto para la práctica docente como para las oposiciones.
En este post te presento un ejemplo completo de situación de aprendizaje en Educación Infantil, explicado paso a paso y con un enfoque totalmente orientado a tribunal.
Título de la situación de aprendizaje
“Descubrimos nuestras emociones”
Contexto y justificación
Esta situación de aprendizaje está dirigida a alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil (4 años). Surge de la necesidad de favorecer el desarrollo emocional y social del alumnado, aspecto fundamental en estas edades y estrechamente vinculado al bienestar y a la convivencia en el aula.
El trabajo de las emociones se plantea desde un enfoque globalizado, partiendo de experiencias cercanas al niño y la niña, y utilizando el juego como principal recurso metodológico, tal y como establece la normativa vigente.
Relación con los objetivos de etapa
Esta situación de aprendizaje contribuye al desarrollo de los objetivos de la etapa de Educación Infantil, especialmente aquellos relacionados con:
- Conocer y progresivamente controlar el propio cuerpo y las emociones.
- Desarrollar habilidades sociales y de convivencia.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
Competencias clave
A través de esta situación de aprendizaje se favorece el desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia personal, social y de aprender a aprender.
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia ciudadana.
Saberes básicos
Los saberes básicos se trabajan de forma integrada y globalizada, destacando:
- Identificación y expresión de emociones básicas.
- Reconocimiento de emociones propias y ajenas.
- Normas básicas de convivencia.
Estos saberes se abordan de manera transversal a lo largo de todas las actividades propuestas.
Metodología
La metodología empleada es activa, lúdica y participativa, partiendo del juego y de la experimentación como principales motores del aprendizaje.
El docente adopta un rol de guía y mediador, creando un clima de aula seguro y afectivamente positivo, favoreciendo la participación de todo el alumnado.
Se incorporan principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofreciendo diferentes formas de acceso a la información y de expresión.
Actividades
Actividad 1: El monstruo de las emociones
A través de un cuento, el alumnado identifica diferentes emociones y las relaciona con situaciones cotidianas.
Actividad 2: El rincón de las emociones
Se crea un espacio en el aula con materiales manipulativos (tarjetas, espejos, muñecos) para expresar cómo se sienten.
Actividad 3: Jugamos a expresar emociones
Mediante el juego simbólico, el alumnado representa distintas emociones a través del gesto y el cuerpo.
Actividad 4: Asamblea emocional
En asamblea, los niños y niñas comparten cómo se han sentido durante las actividades, fomentando la escucha y el respeto.
Atención a la diversidad
La atención a la diversidad se plantea desde un enfoque inclusivo, considerando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
- Propuestas abiertas con distintos niveles de participación.
- Apoyos visuales y gestuales.
- Respeto a los tiempos individuales.
En caso necesario, se realizarán ajustes metodológicos para atender a las necesidades específicas del alumnado.
Organización de espacios y tiempos
Las actividades se desarrollan tanto en el aula como en espacios comunes, favoreciendo la flexibilidad y la interacción.
La situación de aprendizaje se distribuye a lo largo de una semana, integrándose en la rutina diaria.
Evaluación
La evaluación es global, continua y formativa, centrada en el proceso de aprendizaje.
Se utilizan como instrumentos:
- Observación sistemática.
- Registros anecdóticos.
- Rúbricas descriptivas.
La evaluación permite ajustar la intervención educativa y favorecer el desarrollo integral del alumnado.
Conclusión
Este ejemplo de situación de aprendizaje refleja una intervención educativa coherente con la LOMLOE, centrada en el desarrollo emocional y social del alumnado de Educación Infantil.
Plantear situaciones de aprendizaje bien estructuradas y justificadas demuestra ante el tribunal una práctica docente reflexiva, inclusiva y ajustada a la normativa vigente.
📗 ¿Quieres más ejemplos y recursos?
En el apartado de Situaciones de Aprendizaje encontrarás más modelos prácticos adaptados a Educación Infantil y oposiciones.
👉 Ir al apartado de Situaciones de Aprendizaje